中学历史教育的定位思考及对策

风清扬斈 14年前 (2005-08-27) 网络资料 4247 0
中学历史教育的定位思考及对策
 中学历史教育应有什么样的地位,这不仅关系到  广大中学历史教师的地位,更关系到历史教学在中学的发展前景。恢复高考制度以来,历史科是文科学生的必考科  目,它在中学教育中的地位没有引起太多的异议。面  自从近年高考推出“3+x”考试以来,引发了“中学历  史教育危机”的争论,广大教师担心的是实行“3+x”  考试后,搏没有学生选修历史,自己在学校的地位也将下降。同时,一部分学生也认为:历史科只因为它是离  考中的必考科目,否则,谁会去学习那枯燥乏味、应用性不强的历史。当今社会在商品经济大潮的冲击下,更有人提出了“史学危机”的问题。面对历史学科的这种尴尬局面,大多数教师就只能围绕着考试的指挥棒组织教学,历史学科育养学生的人生履、价值观等方面的功能则无从谈起。这不能不引起广大历史教育工作者的思考。我认为:产生上述各种疑问、忧虑、弊端,固然与高考改革、商品经济的冲击、目前中学历史教育中存在的一些呆板的教与学的方法有关,但其根源在于没有找到历史学、历史教育的定位,或者说没有回到它本来的位置上。
 各门学科的分类,都有其特定的内涵和定位.历史学科就是鉴古知今、使人明智的学问。由于各种原因,在中学历史教育中一度出现僵化、教条的倾向,一提到历史课,学生的印象就是一大堆过去了的人和事,学历史就是要死记硬背,学历史的目的就是在高考中取得高分,成为进入大学的一块敲门砖。这极大地影响了人们的历史观,制约了中学历史教育的发展。应该说,史学功能这·—问题是老调新谈,司马光的(手瓮?、毛泽东圈点(二十四史)等.已充分说明了史学的借鉴功能。中学历史教育更要发挥史学的借鉴性,尤其是其思想教育功能,使人明智。通过历史学习,帮助学生通晓世界文明的演变史,不仅使学生了解当今世界各种亟问题的渊源.更要从纷繁复杂的历史中吸取有益于社会进步、有益于个人身心健康发展的营养,使学生真正达到”鉴古以知今,读史以明知·的目的。

 确定子中学历史教育的定位后,重要的是如何去实现这一目标,发挥史学的重要作用,确立历史教育应有的地位。对此,我个人认为: 
 首先,教师除了要有丰富的历史知识外,更要树立起正确的教育理念。历史不只是过去了的人和事,现实世界和历史存在着许多必然的联系,我们要帮助学生认识过去、理解现在,展望未来;同时要从庞杂的、精芜并存的史实中,帮助学生去芜取精,吸取有益成分.井树立正确的史学麓。因为绝大部分学生在中学毕业后不会去从事专门的历史学习,而在现实中,又会处处接触到历史。因此,在中学阶段,就应帮助学生通过历史学习形成正确的社会观,人生观、世界观、价值观,并  在以后的学习、工作中能正确地看待历史,站在历史的高度认识现实、理解现实、善待人生。
 其次,作为中学历史教材的编写者,而应突出一些与现实联系紧密的、有助于学生掌握历史发展轨迹、树立正确历史观、人生观的史实。学生在以后的学习、工作、业余生活中自然会接触到大量的历史知识。因此,他们在中学阶段所需要的是知道用怎样的观点来接受、评判历史。在目前的教材编写体累中特别是高中历史教材对这一点突出得很不够。我认为在高中历史教材的编写中.应打破现行教材的以时间为顺序的章节编排体系,代之以专题史,如中国古代的政治、经济制度史、美国史、日本史等,能更好地体现史学的借鉴性,便发挥史学功能的工作更具可操作性。
  再次,作为学校的管理、评估,不应读根据历史科矗不是高考科目来决定其在教学中的地位。教育应是既教书又育人的伟大工程,面现在的教育,一个很大的弊端就是停留在教书这一层面,而对育人这一层面做得还不够。因此.作为教育的行政管理者应认识到:  教育的最重要目标就是培养具有健全人格的人:江总书记在庆祝清华大学建校九十周年大会上的讲话中对青年学生提出了殷切希望,希望他们成为理想远大、热爱祖国的人,成为追求真理、勇于创新的人,成为德才兼备、全面发展的人,成为视野开阔、胸怀宽广的人,成为知行境·—,脚踏实地的人。这对广大教育工作者重视育人的工作具有重要的指导意义。而在加强学生的思想教育方面、帮助学生树立科学的世界观、人生理、价值观方面,历史学科所能发挥的作用是其他学科所无法替代的。 
  最后,影响现在中学教育实际的高考制度,也还要进一步体现中学历史教育的定位。恢复高考制度以来,历史科越考越难,一时还怨声一片,我认为就在于考试停留在考壹学生对历史知识的掌握程度,而没有充分发挥出历史的借鉴性功能。近年的“3+综合”模式可以说是一个质的飞跃,较充分地体现了历史的借鉴性。同时,我认为该是增加开放性历史试题的时候了,尽管会有评分方面的不好操作性,但可以参照语文科的评分体系和方法。
  总之,我认为出现·史学危机”、”历史教育危机”的言论,其根源在于对历史学科功能的模糊认识。中学历史教育长期停留在对历史知识的灌输、掌握上,而没有充分发挥历史教育的特有功能。尽管史学观点在不断地完善、发展,教学方法、手段在不断地改进、提高,而史学的功能却在不断地淡化以致削弱。今天,赢质教育的要求、高考制度的变革、信息时代带来的获得知识的多渠道,都在呼吸古老的历史学重新焕发其年轻的朝气。怎样借鉴、怎样使人明智则是中学历史教育过程中需要不断探讨的问题。 "

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