教育測驗與評量 
 
期中報告 


組員：

歷史二 張純瑤 

法律二 郭復齊

地理四 黃正嘉

地理碩一 陳怡君 
 


2007/05/11

 
 
 
 
 

報告大綱 


前言 
報告順序 
歷史 
地理 
公民 
結語 
 
 
 
 
 

前言 


本報告針對大陸（北京卷）綜合能力測驗及台灣學科能力測驗之試題，以社會領域作為本次報告的主題，將社會科分為歷史、地理、公民三部分，做以下問題之評析： 
1.比較兩岸試題題型與內容特色 
2.分析兩岸試題的優缺點 
3.各選擇一題認為最不理想的題目，並提出具體改善的建議 
 
 
 
 
 

社會科-歷史

 
 
 
 
 

題型比較 


◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

歷史科佔題數量：選擇題1/4 ，非選題2/5→（偏少）

非選題（160分）比重大 
只有單選題、非選題 
非選擇題一大題內容很多 
非選題並非單純簡答 
歷史題目數量較少，分配不均、分數比重大 
 
 
 
 
 

◎台灣96年學測社會科試題：

歷史科佔題數量：兩個部分各約佔1/3→平均

皆為單選題 
選擇題的題目敘述較長 
今年只有一題為圖表題 
題數分配平均 
題數多，分數比重少，答錯不倒扣 
 
 
 
 
 

內容與特色比較 


◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

圖表多為一目瞭然型。 
偏重社會主義史觀思考模式 
重視國家認同及中華文化之崛起。 
偏重政治議題，文化題少。 
題目不易作答，有難度 
 
 
 
 
 

北京卷例題： 
   第二次世界大戰後，西亞國家的發展有其區域特色。下列敘述不符合西亞歷史發展狀況的是？

    A.改善農業環境，實現了糧食自給

    B.一些國家編入世界富國行列

    C.產油國的經濟發展方式日趨接近

    D.發起建立石油輸出國組織同西方壟斷資本鬥爭

    →知識層次

 
 
 
 
 

◎台灣96年學測社會科試題：

概括政治、經濟、文化、思想等多層面 
「情境歷史」 
題目靈活新穎，不死記 
整體的應用能力及理解能力 
每個答案都有作用並互相排斥 
 
 
 
 
 

96學測社會科例題： 
  某人準備出門旅行，先到城中購買相關書籍。書肆中陳列著各種指南、地圖及日常生活有關的百科全書。這些書中不僅有交通路線，甚至有煙草、海外奇珍等的介紹。這個現象最早可能出現在下列哪個時期？

  (A) 宋代 (B) 明代 (C) 清代 (D) 民初

  →「情境歷史」 


 
 
 
 
 

優缺點比較 


◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

優點： 
有益社會主義國家的認同與背景 
非選題有鑑別度 
將中國放到現今世界的脈絡中 
整合古今歷史，考驗學生的統整能力。 
 
 
 
 
 

北京卷例題： 
以「18世紀以來文明的對話」為展覽主題，回答相關問題。

（1）展覽一：18世紀中西文明的對照

下表是展覽中對體現當時中西文明重要成果的兩部著作的介紹，請參考已填充的文字，完成空白部份（8分） 
 
 


18世紀歐洲思想文化發展的里程碑 


評價 


反應當時的一切科學研究，宣傳科學和理性。 


按經、史、子、集四部，總結了古典文化 


內容特點 


清朝統一多民族封建國家空間鞏固，社會穩定、經濟繁榮，推行文化專制。 


時代特徵 


法國《百科全書》 


清朝《四庫全書》 
 


項目

 
 
 
 
 

◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

缺點： 
選擇題內容刻板，偏重記憶，缺少大方向 
黨國思想太重，作答受限 
以社會主義思想為主軸 
出題偏重近代政治，缺少多元性及文化認識 
替北京奧運宣傳 
一行題為主，草率、了無新意 
 
 
 
 
 

北京卷例題： 
下列與民族問題相關的表述正確的是？

A.拉美獨立運動徹底剷除了封建主義

B.一戰中塞爾維亞的參戰具有民族解放的特質

C.提拉克的激進主張成為印度民族解放運動的方向

D.民族成分單一是普魯士完成得意志統一的最大優勢 
 


 
 
 
 
 

◎台灣96年學測社會科試題：

優點： 
立題新穎，內容豐富多元 
試題活潑，但有鑑別度 
重視閱讀能力 
綜合理解、減少死記、激發歷史想像 
題目不偏重某個層面或時代 
出題客觀，純粹在考歷史能力 
 
 
 
 
 

96學測社會科例題： 
一位官員因為在父喪期間，讓婢女服侍他吃藥，被人檢舉違反禮法，因而受到清議的批評，甚至使他的仕途受阻。這位官員最可能處於何時？ 
    (A) 兩漢 (B) 魏晉 (C) 隋唐 (D) 宋明

     →綜合理解能力 

 
 
 
 
 

學者指出：「在日耳曼民族早期，姓氏是貴族的特權，平民無姓。到了中世紀後期， 由於商業活動漸趨頻繁，人與人的接觸漸增，平民逐漸有了姓氏。同樣地， 古代中國的平民也沒有姓氏， 直到春秋戰國以後始漸得姓。」中國平民得姓的可能背景是： 
 

      (A) 戰國以後國家通過戶籍取得賦稅徭役， 因此平民  有姓氏之需

     (B) 和日耳曼人相同，古代中國平民得姓也來自商業活動的需要

     (C) 中國平民獲得姓氏是個人行為，和外部環境的變遷沒有關聯

     (D) 因為古代中國人安土重遷、慎終追遠的習慣，所以需要姓氏

  →閱讀能力、分析能力、中外統整比較 
 


 
 
 
 
 

◎台灣96年學測社會科試題：

缺點： 
沒有考到史前文化 
只有一題圖表題 
題目數較多，作答時間有限 
 
 
 
 
 

不良試題與具體建議 


◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

不良試題：

  運用唯物辯證論，說明如何通過北京奧運會充分展現中華文化。（9分）

建議：

  限制以唯物辨証論回答，無法使思考多元，應讓學生從各種角度發揮。 


 
 
 
 
 

◎台灣96年學測社會科試題：

不良試題：

  唐宋間庶民文化崛起，此一現象與下列何者關係    最密切？

   (A) 人民心態的調整 (B) 社會團體的活躍

   (C) 經濟結構的變化 (D) 生活方式的改變 

建議：

  基本知識層次，相較於其它試題較單調，建議配合閱讀資料出題，增加深廣度。 
 


 
 
 
 
 

社會科-地理

 
 
 
 
 

題型比較 


台灣96年學測社會科試題： 
 

全為選擇題（25/72） 
選項固定為4個，全為正面敘述之問句 
6大題為題組 
 
 

大陸北京卷—文科綜合能力測試： 
 

分兩卷：選擇題型（11/35）、非選擇題(2/5) 
選項固定4個，全為正面敘述之問句 
題組(選擇題有2題，非選擇題) 
非選擇題l：分析、說明、、 
 
 
 
 
 

內容比較 


台灣96年學測社會科試題： 
 

題目通常給學生一新情境、不重背誦（需理解、應用）例如 
重讀圖表能力（幾乎每一題都是）。例如 
題目涵蓋平均（自然、人文、區域、環境） 
 
 
 

大陸北京卷—文科綜合能力測試： 
 

題目平鋪直敘、選擇題多重記憶。例如 
解釋、分析、外推能力靠非選擇題補足。例如 
偏重自然地理（似地球科學）、以及國內區域地理（少國際題）。 
 
 
 
 
 

優點 


台灣96年學測社會科試題： 
 

選擇題，題數多可涵蓋廣 
計分客觀公正 
常給新情境，注重閱讀圖表題。（理解、應用、分析） 
 
 

大陸北京卷—文科綜合能力測試： 
 

選擇題與非選題取向區隔明顯 
非選題除可測得較高的認知能力外，能訓練書寫和組織統整能力 
貼近生活（北京） 
 
 
 
 
 

缺點 


台灣96年學測社會科試題： 
 

無倒扣設計，學生猜題機率大 
不重書寫、組織能力 
 

大陸北京卷—文科綜合能力測試： 
 

命題數較少，還蓋得知識範圍受到限制 
改卷費時且可能不夠客觀 
忽視國際觀培養 
 
 
 
 
 

不良試題與具體建議 


不夠合理的治理土地退化措施為： 
A.東北土地開荒，焚燒節竿，加速有機質分解 
B.黃土高原保原、護坡、固溝，防治水土流失 
C.黃淮平原實施排灌，調控土壤鹽分 
D.江南丘陵施用石灰，中和土壤酸度 
 

改進建議： 
 

反面敘述且沒有加底線強調，且題幹也不完整； 
應改為正面敘述的完整題幹較妥，不會造成學生因誤認而答錯 
 
 

大陸北京卷—文科綜合能力測試：

 
 
 
 
 

  2006年亞太經濟合作會議（APEC），於11月12日在越南河內登場，討論的焦點是自由貿易和北韓問題。APEC的成員中，以下列哪個地區的會員國為數最多？

  (A) 東亞(B) 東南亞(C) 大洋洲 (D) 北美洲 


改進建議： 
 

內容只能停留在「知識層面」的「再認」，且容易猜題。 
 
 

台灣96年學測社會科試題：

 
 
 
 
 

社會科-公民

 
 
 
 
 

題型比較  


◎台灣96年學測社會科試題：

只有選擇題 
單調 
 
 

◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

選擇題、簡答題、申論題 
變化多元 
 
 
 
 
 

內容與特色比較 


◎台灣96年學測社會科試題：

公民領域共23題 
知識層次題目3題 
理解層次題目19題 
應用層次題目1題 
社會領域題目較多 
 
 

◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

公民領域共21題 
知識層次題目5題 
理解層次題目11題 
應用層次題目5題 
經濟領域題目較多 
 
 
 
 
 

優缺點比較 


◎台灣96年學測社會科試題：

優點 
知識層次題目較少 
題幹敘述完整 
意識型態題目較少 
缺點 
應用層次題目少 
題型單調 
 

◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

優點 
題型變化多 
應用層次題目較多 
經濟領域題目多 
缺點 
意識型態題目多 
題目敘述不明 
 
 
 
 
 

不良試題與具體建議 


◎大陸北京卷—文科綜合能力測試：

  經濟增長可用以下函數式表示：

              Y=F(K,L,A,R……)

        公式表明，國內生產總值(Y)的大小取決於資本(K)、勞動力(L)、技術(A)、土地何其他自然資源(R)等生產要素投入的水平。

   我國經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，最需要加大投入比重的要素是：

   A.K    B.L   C.A   D.R 

 
 
 
 
 

本題問題： 
本題所考的乃為知識層次題目，卻用這麼多包裝去說明，無異浪費出題者心力 
本題選項容易誤導學生，不佳 
具體建議： 
修正選項為中文說明，不要以代號出現 
更改題幹敘述，改為說明大陸經濟發展的改變現狀 
 
 
 
 
 

◎台灣96年學測社會科試題：

  根據統計，國內使用網際網路的人口急速攀升，網際網路的便利確實為現代社會帶來一些正面的影響。下列敘述何者最能顯示網際網路在臺灣社會的正面功能？

(A) 可減少人際衝突並提升互動的品質 
(B) 提供弱勢團體連結爭取權益的機會 
(C) 可解決大眾資源社會階層化的問題 
(D) 提供的是最迅速確實的第一手訊息 
 
 
 
 
 

本題問題： 
題幹與題目考題無關 
選項概念有一定爭議 
具體建議： 
修正A選項部分文字內容 
修正題幹，改為敘述一個現實生活的例子，由學生判斷之  
 
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